EIXO VII

Repensar uma prática que realmente atenda as necessidades dos alunos da educação de Jovens e Adultos – EJA, é outro desafio para as escolas e para a Educação, pois precisamos ter em mente que este aluno tem características distintas dos demais alunos do ensino regular e que este espaço de aprendizagem não seja apenas um depósito de alunos que não deram certo. Ações que vão muito além do apenas ler e escrever, mas adequando as práticas educativas a realidade destes , pois os mesmos já vem com conhecimento cultural e um nível de subjetividade diferente das crianças do ensino regular, cabe esta tarefa ao professor que deve mediar a aprendizagem, priorizando nesse processo, a bagagem de conhecimentos trazida por seus alunos, ajudando-os a transpor esse conhecimento para o "conhecimento letrado",mesmo que as turmas diferenciam-se muito

Segundo Giroux, para Freire a alfabetização envolve a leitura do mundo e a leitura da palavra, onde homens e mulheres assumem o compromisso de compreender e transformar experiências pessoais, como também a de reconstruir sua relação com a sociedade. Isto se dá através do diálogo, da mediação e da desconstrução e construção da sociedade como esta se apresenta, para que ambos tornem-se cidadãos conscientes e é claro atuantes na sociedade onde vivem.
Dessa forma , a escola deve promover uma organização curricular que atenda esta clientela e mais, que os profissionais se questionem ao elaborar suas aulas levando em conta a cultura de cada indivíduo, qualificando-se, pois além de ensinarem seus alunos e despertar o senso crítico de cada um, tem uma difícil missão, que é recuperar a autoestima e não infantilizar os conteúdos, como também trabalhar para diminuir o alto índice de evasão que assola nossas escolas. Evasão que se dá muitas vezes pelo não entendimento da escola para com as necessidades destes, pois os conteúdos não privilegiam o conhecimento do aluno, como também a forma de avaliação, que avalia apenas a quantidade e não a qualidade. Trabalhando com estes alunos durante dois anos, primeiramente com alfabetização e após com alunos de quinta a oitava, percebia nitidamente que o primeiro grupo queria o be a bá, ou seja ter lição no caderno, muita lição, eram alunos mais velhos que acreditavam que a escola deveria ser como era antigamente, não aceitavam trabalhos diferenciados, muita conversa, reflexões, tinham urgência em decodificar as letras. Já o segundo grupo aceitava mais o trabalho diferenciado e em grupos, onde havia debates sobre assuntos que eles mesmos traziam ou liam do jornal, aceitavam que o importante não era encher um quadro e copiar, mas também eram mais jovens, tinham uma outra experiência de escola. Para Gramsci, como para Freire a alfabetização era vista “como um conceito e como uma prática social”. A alfabetização serviria tanto para a repressão e dominação, quanto para o empowerment, individual e social como Paulo Freire coloca, ou seja para a autonomia, conscientização, poder em interferir e agir. Justamente neste sentido é que os dois autores se aproximam.
Esta alfabetização deveria ser não funcional, onde o aluno apenas aprenderia a ler e escrever e permaneceria na ignorância politica e intelectual, mas uma alfabetização critica que leve o individuo a agir, refletir, participar e tomar decisões.
A alfabetização para FREIRE (1981) não é a repetição mecânica das famílias silábicas, nem a memorização de uma palavra alienada, mas sim “a difícil aprendizagem de nomear o mundo” (p. 39). Nesse sentido, aprender a ler escrever envolve reflexão e ação sobre a realidade na qual os sujeitos encontram-se inseridos.Letrar adultos e crianças, fazer uso da leitura, utilizando textos da realidade,conforme o próprio pai da pedagogia - Comênio deve ser uma das ações de um bom planejamento, pois este serve como uma elemento facilitador do processo ensino aprendizagem, além de auxiliar o professor a encontrar uma metodologia que busque atender a todos, ou a um maior número possível de alunos, facilitando assim a aprendizagem , bem como a avaliação, que deve ser mediadora, pois o aluno é visto como um todo, é avaliado diariamente.